试谈优秀班主任的情操

彭文珍

班主任是一个班学生学习、生活的组织者和领导者，是思想品德的教育者，是联系各科教师的纽带，是沟通学校与家庭社会的桥梁、是学校领导对学生进行教育工作的助手和依靠力量。可见班主任的工作千头万绪。有些人感到无从下手，垂头丧气，有些人怨天怨地，脾气暴躁，还有些人感叹说：唉!  当一年班主任，命要短两年呀!所以我认为“健康的心理状态”是一位优秀班主任应具备的情操。一个具有“健康心理状态”的班主任必须做到下面几点：

一、信心

班主任工作是一项一定要完成好的任务．在完成过程中，必定会遇到一些不如意的事．如自己情绪低落，他人对自己工作的不理解等等，为此而觉得工作没意思，没前途，失去带好一个班的信心，那么班主任工作就不可能很好地完成。班主任因失去信心而对学生放任自流，加上自己表现得毫无斗志，那么学生怎么会要求自己上进?可见班主任对自己的工作要有信心，对自己的学生要有信心是多么的重要。比如上学期我刚来到一所新的学校，对环境，学生一切都感到陌生，并且当上一年级的班主任。当我面对着那一群群年幼无知，来之五湖四海，各种语言都有的学生们，我就感到肩负着多么艰巨的任务。但我毫不示弱。相信自己一定有能力把这群学生管好、教好。

记着学校开展创“双优”活动的第一个月，第一个星期我班拿到“流动红旗”，我们多么的高兴。第二、第三个星期问题来了，“流动红旗”不知流到哪里去了。有些学生灰心了，甚至有些老师也劝我说：“彭老师，你也太辛苦了，不必争什么红旗了，我们这些低年级的学生连吃饭都要人喂，怎么与高年级来争呢？我都不想管了，‘双优’班反正轮不到我们。”当时，我笑了笑说：“我相信我和学生都会争气的。”于是，我说到就做到，用自己的实际行动来感染学生，时时鼓励他们，教育他们，结果功夫不负有心人，我班学生年级虽小，但月月都能争取到“双优”班的荣誉称号。可见，只有班主任有信心，学生才会有信心，师生才能共同呈现出一种积极向上的势头，始终保持对建设优秀班级目标的追求。

二、爱心

爱是人类社会延继和发展过程中最崇高、最圣洁、最伟大的情感，并且师爱是爱范畴中较之母爱更博大，更理智的一个类型。它具有更高境界，有着巨大的教育效力，同时带有广泛的社会性。班主任对学生的爱最基本的是：对学生时时处处的关注，即事情无论大小都要过问，但这样还是远远不够的，更深层的是发自内心的爱。把学生当作自己的孩子去爱他，当他生病要嘘寒问暖，出了事要主动承担责任，不当缩头乌龟，学生成绩不好要查找原因、寻找对策等等。

98年秋我担任五年级的班主任．这个班里正好有一位绰号叫“孙悟空”的男孩，经常逃学、打架、偷窃而多次受学校警告处分。在全校都出了名。有些老师还和我开玩笑说：彭老师，这块“宝”给你捡了，我们可放心了。开始，他不但不接受老师的善意批评，反而不断地敲诈，欺侮弱小同学。因此，学校决定给他记大过处分。为了不使他破罐子破摔，在泥潭里越陷越深，我请求学校暂不给他记大过。因为我铭记着一句名言：精诚所至，金石为开。从此，我便成了这位学生家中的常客，几乎每天都要往他家跑。

一天中年，他抓树划破了大腿，鲜血直流，我得知后，扔下碗筷，备上药物急如星火地赶到出事点，二话不说就小心翼翼地给他敷药、包扎，接着把他背回家。个子矮小的我背着一个个子高大的五年级男生，也够累了。一路上，他看到我满身大汗，这位差点被记大过的学生眼睛竟然湿润了，抽咽着说：“彭老师，您真好，今后我要好好读书，再也不惹您伤心了”。后来，这位同学判若两人，可真成了一块宝呢！

只有把学生放在心上，时时挂念他们，努力为他们解决困难，营造好的环境，凡事以是否损害学生利益为衡量标准，学生才会视班主任为知已，为亲人，一切工作的难题也将随之迎刃而解。虽然对学生奉献爱心至关重要，但并不是每一个班主任都能做到的，特别是面对着一些无心向学、调皮捣蛋的小学生，有些班主任就会产生厌恶的心理，嘴边还常常挂着一句这样的话：我真想掐死他们，气死人。可见，只有心理健康，心理素质过硬的班主任才能发自内心去爱学生，特别是对那些人见人讨厌的学生们。

三、耐心

学生的个性通常很不稳定，自我约束能力差，必然导致这样那样的缺点，这样那样的错误，特别是小学生。要帮助学生克服缺点，认识错误或是转变某些不正确的想法。有些班主任就会暴发雷霆、武断行事，一顿痛骂让学生噤若寒蝉了事；有些班主任就以耐心为基础，循序渐进，正确引导和教育。为何存在这两种截然不同的观点呢？这就是一位班主任心理素质问题。显而易见，第一种办法只起暂时性作用，仅仅以威慑力量让学生因害怕而屈服，无法彻底根除“病因”，不少学生甚至会有逆反心理。第二种以耐心为基础的软方法，不训斥，责怪学生，而是同他一起找原因、找根源，在分析比较中，让他认识到自己为什么错，错在哪里？例如：我班有一位调皮大王，真是人小鬼马多，学习没有他的份，搞恶作剧次次都是他。一个中午，我找他谈话，他承认错误的态度非常诚恳，还叫我和他拉钩表示以后会变好，我真是意想不到他会转变得那么快。谁知，下午第一节图画课，他就把中午的事忘得一干二净了。老师怎么教育他，他总是不肯听，走过位置看这个同学，摸那个同学，趁老师不注意跑上讲台向同学扮一个鬼脸。老师批评他时，他还说：“老师，你穿的裤子很白，我能看见你的内裤。”真叫这位老师哭笑不得。我得知情况后，下午放学又找他谈心，我意味深长地对他说：“你是一位聪明、可爱的孩子，并且你有一又厉害的眼睛，老师的内裤穿在里面，你都能看得清楚，说明你观察事物非常认真。如果你能这么认真学习，用你那双厉害的眼睛来看字，你肯定会学得最好。”这时他好像也意识到一点什么了，觉得有点不好意思。就这样我和他谈了一个多钟头，后来我又送他回家。

从那天开始，每天放学后我都找他来谈心，或者和他玩耍，在谈心和玩耍之中，我总是“晓之以理，动之以情”地教育他。“功夫不负有心人”经过我整整五周的教育，他终于变了，变得那么可爱，那么叫人喜欢。他现在选入学校的舞蹈队，自己也参加了“书画”班学习。所以说即使学生屡教屡犯，更要显示出足够的耐心，定时或不定时地与他们交流，绝不因为屡犯而痛骂，而是逐渐让他体会到班主任的苦心，体会到自己的不应该。这样班主任的形象变得更开明、更亲切，有利于今后工作的开展。

四、童心

班主任年龄上是学生的长辈，如果在心理上也保持着这样辈份差距，就会导致师生之间产生心理鸿沟，导致与学生思想交流的不畅通。因此，班主任应当保持一颗童心，这包含两层含意，一要在思想上把自己当作是学生的同龄，是他们的朋友，要站在学生的立场上去考虑问题，不能因为不符合自己的思维就对其斥责或嗤之以鼻。有时还要说些符合孩子们的语言。二是以同龄人的身份多组织学生喜闻乐见的活动并参加到其中去，同学们一块儿开心，一块儿放松，使自己融入到学生当中，在活动中融洽师生的关系，深化师生的感情，让学生们一方面觉得老师多才多艺，一方面感到老师同样是爱玩爱动的朋友，不知不觉，师生的思想又更为靠拢，学生会更加喜欢。

上学期我发现我班有一部分学生很喜欢和其他同学玩耍，就是不敢接近我，发生什么事从不敢对我说，这时我就意识到我们之间肯定有距离，是心理不沟通的缘故。在活动课中，我特意挑这些学生出来和他们做“老鹰捉小鸡”的游戏，我当老鹰，学生当小鸡，当时我飞到这边又飞到那边捉他们，总是捉不着，他们开心地笑了，我趁他们不注意时捉了几只小鸡，大家都高兴极了。就这样下课后，大家都跟在我的后面，叽叽喳喳说个不停。这就是童心的作用，它能缩短班主任与学生之间的距离，有利于班主任开展工作。

话又说回头，并不是每位班主任都具有一颗童心，有些班主任就是为了工作而工作，面对这些不懂事的孩子们好像没有话可说，甚至有些人认为自己说了他们也不懂，等于白说，还有些人看到一个大人整天和一些孩子混在一起，觉得这些人无聊、白痴。所以说一个成年人能在孩子们面前保持一颗童心，也是一位优秀班主任的崇高情操。

总之，面对全体学生，用信心、爱心、耐心、童心来贯穿整个班主任工作是非常重要的，但要这“四心”并重并举，不分彼此，并非容易，我还是认为只有“心理健康”的班主任才能做到。