校训：立至和 行至美
校风：行有规 思无疆
教风：教有道 育无界
学风：知有尽 学无涯
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| 李标 |
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对于一个人来说，“健康”是第一重要的。但是随着社会的发展、科学的进步，人们对健康的看法已逐步转变。过去那种身体机能正常、没有疾病和缺陷就是健康的观念已经过时，取而代之的是一种全新的健康观念。联合国世界卫生组织于1989年提出：健康应是生理、心理、社会适应以及道德方面的最佳状态。由此可见，心理健康、社会适应以及良好的道德水平，已经和生理上的健康一道成为健康与否的衡量标准。
然而，时至今日，尽管人们都已对健康有了更高的要求，但作为未成年人的学生心理偏常的比例是比较高的，其心理健康的现状是不容忽视的。那么导致这种现象的原因又何在呢？本人经过调查研究，认为下列几项是构成学生心理偏常的直接原因。
一、家庭影响
除了学校教师以外，与学生接触最多的一般要数父母。父母是小孩的第一任教师。当今社会开放程度大，造成社会环境及人际关系急剧变化，加上部分家长知识文化程度不高，使得自己无法对自己及时作出调整，容易导致自身情绪易产生剧烈变化，导致心理失调，如收入不稳定、商场失意、职业变更等，这些都是造成成年人心理障碍的因素。成年人难免要将这种情绪转换成各种非理智的行为、语言在家中宣泄，造成家庭不和、家庭成员关系紧张，甚至把自己的期望和失败转成对子女不符实际的要求，生活在这种环境，极易造成小孩大脑机能失调，造成小孩心理偏常。
二、环境影响
现代生活的最大特点之一，就是变化迅速，竞争激烈，信息充满了我们的周围。社会环境对一个人的心理产生重要影响，就一个学生而言，能否很好接受环境及适应社会环境，是其能否保持心理健康的一个重要方面。但有些环境易造成学生心理偏常，这是不容忽视的。如，家庭独生子女多，住房楼房化，居住环境逐步变化，造成独生子女失去和兄弟姐妹甚至是邻居孩子一起生活、互相学习的机会，无论是玩具、零食等和父母的宠爱都被他独享，因而难以培养“谦让”、“爱人”、“互助”的精神，也不懂得怎样与别人分享乐趣，更不知世界上还有人与他享有共同的权利，极易形成以自我为中心和自私自利的性格。另外，由于孩子大多生活在成人中间，少与环境接触，家长无意之间向他们灌输了成人的行为和思想模式，使孩子极易失去应有的天真，心灵受到损害。由于少与环境接触，缺乏社会生活锻炼，遇事往往束手无策，于是看到别人强于自己往往妒忌别人，交友范围缩小，逐渐产生“闭锁”心理。此外，网吧、电子游戏机室等一些文化场所，对孩子的身心健康也会造成不可忽视的影响。
三、学校影响
除了父母以外，与学生接触较多的要数老师，教师的言行举止对学生都有深刻的影响。但有的教师在教育学生方式上，却欠缺正确的教育方法，给学生心理造成不良影响。如，有的教师语言粗暴，未经充分调查轻易给学生下结论，留意学生家长身分、地位，注意发展对自己有用的“关系”，造成个别学生无形中受到特别关照。这种情况造成的结果是有的学生形成了一种骄宠心理，而另一些学生自尊心受到创伤。此外，有的教师为互相攀比，追求升学率，应付学校突击检查，违反教学规律，漫无目的地加重学生学习负担，这种负担对部分自控能力、学习自觉性强的学生，尚能接受挑战，然而对大多数学生而言，由于心理、生理发展水平所限，这无疑是给他们制造痛苦，摧残他们的心灵，久而久之，会造成部分学生精神恍惚，产生厌学及学习焦虑症等心理障碍。
总之，学生心理偏常的表现形式多种多样，当前，做好学生的心理教育工作，已成为学校工作的一个重要课题。针对目前学生心理偏常的特点，本人提出几点防治措施。
一、重视心理教育，加强教师学习和培训
从素质教育的着眼点出发，我们应树立以人为本，全面发展的人才观。在重视发展学生素质的同时，也应重视学生心理健康的发展，只有学校真正重视了，防治学生的心理偏常才有一个基本保证。随着社会的不断发展，如今学生中产生的非思想政治、非道德品质、非组织纪律等方面的问题比比皆是，比如，他们渴求自由、独立，注重自己发展等等，这些远非以往那种单一课堂式的教育能够解决。因此，广大教育工作者在对学生进行素质教育的今天，十分有必要全面深入地对教师教育心理学的培训和学习，并逐步自觉地应用教育心理学的理论去指导、解决学生中存在的各种错综复杂的心理现象。同时，教师也应自觉调适自身心理状态，以免在教育学生时对学生施以负面影响，贻误学生。在这方面首先要树立崇高的职业道德，以人为本，关爱学生，不以自己的情感因素横加干涉教育行为，教师一句不经意的话往往能使他们心灵遭受极大痛苦。
二、广泛开展心理辅导
学校应积极开展心理辅导工作，我认为学校开展心理辅导工作，应从两方面入手，一是尽早发现有偏常心理和偏差行为的学生，及时进行矫治，二是预见性地帮助学生应付可能出现的事，发展个人潜能，这方面应是学校工作的重点，要做好这方面工作，我们应从以下几方面入手。
一是建立学生心理辅导机构。学校应建立一支长期稳定的心理辅导队伍，由班主任组成，其职责范围应包括研究、指导、协调学生心理辅导的各项工作，对全校的学生心理素质水平全盘掌握，对一些带有倾向性的心理问题及时研究并制定施治办法，且建立心理档案，并在每个学期有自己的个案研究，促进学生心理辅导的发展。二是应以个别辅导为主，心理辅导有其自身特点，它是从学生的个性差异性出发的，它的任务是让学生最终认识自己、调节自己。因此，教师应遵循其规律，对学生的心理问题或偏差，应多找其谈话，多方面了解其成因，寻求其共同解决的办法。 |
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